什么是行动研究( Action Research) ?

2021-09-14 05:49:12 294
在我国,中小学生近视率大幅提高,已经成为一个严重的社会问题,就在最近,JHU和各方用三年时间跟踪完成的科学实验证明了学生佩戴眼镜不仅矫正了视力,更是可以提高学习成绩。本文从这个新闻出发,介绍什么是行动研究( Action Research ),以及行动研究为何在商业咨询行业也受欢迎。

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几十年来,全球范围内青少年近视率普遍出现了极大幅度的提高,已经成了一个严重的社会问题。


尤其是包括中国在内的东亚。教育部2019年对不同年龄段青少年的统计数据则显示,我国6岁儿童近视率为14.5%、小学生近视率为56%、初中生近视率为71.6%、高中生近视率超过90%。


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中国教育科学研究院研究员储朝晖认为,“目前,国内教育评价体系非常单一,最终都升级为一个高考分数,所有孩子教育的成果都要按照高考去排队。每个孩子都处于高强度压力之下。“


随着双减政策的出台,各地教育主管部门纷纷出台要求义务教育学校保证每日的体育课和活动时间,例如广州教育局要求,”各义务教育学校要保证学生每天校园体育活动1.5小时以上,每天安排至少30分钟的大课间体育活动,每节课间应安排学生走出教室适量活动和放松。“


增加体育活动有利于增进青少年的体质,但是并非解决青少年近视的直接方法。佩戴近视眼镜是直接解决近视的最有效方法之一。


近日,由约翰霍普金斯大学教育学院和医学院牵头,联合巴尔的摩市公立学校、巴尔的摩市卫生局、眼镜零售商Warby Parker和国家非盈利组织“愿景学习”,完成了一项为期三年的一项随机临床试验


该研究发现戴眼镜不仅可以改善视力,还可以提高学生的学习成绩,尤其是那么些学习存在一定障碍和相对吃力的学生,成绩提高更为显著。


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图源:约翰霍普金斯大学新闻中心


这项研究是美国巴尔的摩视力项目(Vision for Baltimore)的一部分,试验于2016到2019学年在巴尔的摩市公立学校进行,共有2304名3至7年级的学生参与。 


参与的学生以1:1:1的比例随机分组,每个学年都接受眼科检查,和佩戴眼镜检测;并在第2和第3学年查看了他们标准化阅读和数学考试中的分数。


结果显示,相比不戴眼镜的学生,戴眼镜的学生2年后的阅读成绩显著提高,数学成绩也有相当明显的进步。大致上说,戴眼镜带来的学习成绩提升基本上相当于接受2到4个月额外学习的效果。女生、特殊教育(残疾)学生和成绩最差学生的进步尤为显著,相当于接受4到6个月额外学习的效果。


JHU这项研究的结果发表在《美国医学会眼科学》杂志上第一作者Amanda J. Neitzel博士是约翰霍普金斯大学教育学院教育研究和改革中心的执行主任


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《美国医学会眼科学》官网


JHU教育学院牵头的研究小组综合了来自商业界、私立大学、公立学区、政府机构以及非盈利机构的人员。 今年4月去世的JHU教育学院教育研究与改革中心(Center for Research and Reform in Education)主任罗伯特·斯拉文(Robert Slavin)是该研究小组的关键成员。


罗伯特·斯拉文被认为是世界上最早倡导询证教育来改变教育政策和实践的人。在他的职业生涯中,他一直支持以询证为基础的方法来改善学校,他的教育理念在很大程度上影响了世界对学校改革的理解。他对“行之有效的方法”的关注塑造了数千所学校,影响了数百万学生,他的影响力已不仅在美国,也包括了全世界。


询证教育源自询证科学。1996年,一位研究者认为教师与医生所进行的实践决策有相当程度的一致,但是医生制订方案时是严格依照询证科学的理念依证实践,而教学方案的制订却更多地根据教学经验。所以这位研究者提议将询证科学应用在教育领域,运用询证的方法为教学研究提供更科学有力的证据支持,询证教育学的理念由此产生


2002年,美国教育部教育科学研究所长Whitehurst 认为,询证教育学是在教学过程中,将最有效的经验证据与专业智慧进行高效整合的一种决策。


目前全球询证教育发展最好的国家是美国美国在询证教育发表的文献最多,约占询证教育学文献总数的一半


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在询证教育或询证科学中,一个常用的询证研究法是积极研究(或称为行动研究”Action Research")


积极研究或行动研究(Action Research)是由时任麻省理工学院(MIT)教授的库尔特•卢因(Kurt Lewin)在1944年首创。在他1946年的论文《行动研究与少数民族问题》中,他将行动研究描述为“对各种形式的社会行动的条件和影响的比较研究,以及导致社会行动的研究”,它使用“一个螺旋式的步骤,每个步骤都由一个计划圈组成,行动和调查行动的结果”。 


螺旋式研究模型,使得研究问题的过程更容易深入分析现象,从而产生对问题深入的理解。Action Research 既可以采用定性数据,也可以采用定量数据。


在教育行业,Action Research有两种类型:实践性的行动研究(Practical Action Research)和参与性的行动研究(Participatory Action Research)


实践性的行动研究(Practical Action Research)侧重于更细节、具体、特定领域和情形的问题,他们通常由研究者主导开展一系列活动和工作坊,并通过访谈等获得数据。例:高中老师开展一项教学研究。


参与性的行动研究(Participatory Action Research)专注于更大的议题,往往是为了提升人类组织、社团生活质量而开展的研究。例:针对教育方法、体制、结构的创新研究。在参与式研究中,研究人员和研究对象并没有明显的区别,他们共同参与到研究的讨论过程中,所有的人得到平等的看待(因此也被称为民主的研究)。


行动研究可以帮助自己在真实的世界中改善自己的实践性判断力。从行动研究中生成的数据未必是“科学的”不过,这类研究中生成的知识却能帮助你在专业的环境中有更好的表现。此外,这也有利于你连贯的解释自己在做什么,原因为何,你就能更好的解释你的工作在领域中有什么意义。反过来,这也能增加你的工作的可信度。


行动研究并不一定要以明确的假设和研究议题作为开始,常常可以是一个大概的想法,例如,改进你在实践中的某些东西,以此为开端逐步细化。着手行动时,要问:我在做什么?我需要做哪些改进吗?如果需要,那改进是什么?我要怎样改进?以及为什么我要改进呢?


这种研究方法不仅适用于教育行业(学校、课堂、课程、班级、师生),也适用于农业、生物制药、商业和信息、建筑、教育、能源、时尚设计、食品、国防、医疗保健、汽车、电信、养鱼、采矿、制药和公共服务等许多行业。


从职能分类来看,Action Research 在会计、电子营销、电子商务、电子学习、财务、信息系统、精益运营、管理、咨询、客户服务、市场营销、人力资源、研发、制造、采购、供应链管理、研发、和销售等领域也都适用。


以咨询业举例,在商业咨询业通常有两种咨询模式,第一种是常见的 Consultancy,第二种就是 Action Research


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在第一种模式中,客户的知识和咨询师的知识之间持续存在着不对称,以致其他咨询师(供应商)被排除在外。这种方法可以为客户提供一个更快的初始答案,但不会让客户更好地理解问题的本质。


相反,积极(行动)研究法一直专注于消除买方和咨询师(供方)之间的知识不对称,这种模式下,双方共同识别和处理知识和经验不对称导致的困境,使得咨询过程中带来的学习是联合的。这种方法可能会为购买者(客户)带来更好的学习,但可能不会像高级管理层希望的那样迅速得到答案。


两种模式的背后,是要看客户是要立刻解决表面的问题,还是要深入挖掘潜在的“实际问题”,如果是前者,客户自己缺经验或知识,向咨询师购买即可,但如果是后者,则需要采用积极(行动)研究法。


如果把教师比作咨询行业的咨询师(供应),那么 学生或某门课程、或教学等等作为 Action Research 的购买方,其合作的工作重点是在教学实践中带来改变,提高学生学习成绩,并赋予自身权力。引入Action Research 的教师因此被称为研究型学习者(教师),TA 不仅仅是一名”知识搬运工“,更是学者和知识生产者。


无论你想成为咨询业教育板块的一名员工,或想成为在一线讲台的研究型学习者(教师),或是成为政府和非盈利机构教育革新的参与者,或是在更多的职业领域发展未来....


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在ITGL项目中,有一门核心课,ED.881.611学校革新的积极研究,就是旨在帮助学生如何进行行动研究(Action Research),包括精准制定研究问题,制定可执行的研究计划,在执行过程中收集数据和分析数据,并得出结论。


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