美国教育为什么能培养出那么多尖端人才?

2021-09-15 05:15:41 290
美国教育为什么能培养出那么多尖端人才?文章从两个维度去回答,第一个是美国一流的名校能留住世界一流的科学家教授们,这是美国独有的竞争性资源。第二个则是,美国是世界上天才(英才)教育最普及、从教和研究人员力量最大的国家。

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在高等教育领域,美国拥有世界最多的顶尖名校。


原教育部副部长张天保曾说,”无论哪一年,哪一份世界大学榜单,美国大学一直是领跑全球,世界前十的大学美国会占半壁尖山。美国大学代表了顶尖学术领域中的主导地位。“


美国教育为什么能培养出那么多尖端人才?


其中非常重要的一环,是因为这些一流的名校能留住世界一流的科学家教授们,这是美国独有的竞争性资源。以诺贝尔奖来举例,过去100年来,全球获诺贝尔奖最多的TOP30大学中,有20个大学是美国大学,美国西岸的斯坦福大学共出了83位诺贝尔奖获得者,加州大学伯克利分校共出了107,两者合起来共190位诺奖得主,而东岸的哈佛大学出了160位诺奖得主,隔几条街的麻省理工学院则共有97位诺奖得主,两者相加共257位诺奖得主。


一百年来,除了牛津加剑桥外,全世界没有一个地区有如此高浓度和高密度的诺奖得主,可以超过美国东岸和西岸这两个地区


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(计算以1901年为起点,以2019年为截止点


北京大学国家发展研究院经济学教授周其仁说,所有影响人类的重大发现,在空间上和人口上的分布都极其不均衡——总是极少数的人,在极少数的几个地方改变世界。真正能承担科技创新的不是一块土地、一个人,而是需要高浓度、高密度的“场”


他说, 在美国,有两个这样的“场”。第一个是位于美国西岸的斯坦福大学,和加州大学伯克利分校,以这两个大学为核心,衍生出了硅谷,产生了超过一万家以上大大小小的公司。创造了很多销售额、GDP和就业岗位。第二个高浓度、高密度的“场”在东岸,一个持续6年的研究发现,麻省理工大学校友所创办的公司有两万多家,每年创办的速度在递增,创业者的年龄在下降,创造的销售额达2500亿美元。


再看一下全球三个最著名的大学排名机构2020年全球大学排名前30的大学,从中可以看出,从学术卓越性维度来看,美国顶尖大学的数量远超过世界任何其他国家。


以下是小编统计的全球大学TOP30的美国大学数据。


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取ARWU(最注重学术排名的机构)的排名数据,看一下前100大学中中美大学的数量对比,2019年的前100全球大学中,美国占据了45个,而中国只有四个。


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美国教育为什么能培养出那么多尖端人才?


另外一个因素是美国是世界上天才教育最普及、从教和研究人员力量最大的国家


美国有一套完整的天才教育体制,不仅在政府层面做得非常好,而且在民间的实施非常成功,其全国影响力和声望不亚于政府。 


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我们先来看两个例子。


第一个例子是一位12岁的女孩,名叫Alena Wicker(阿莱娜),2021年3月份她被亚利桑那州立大学录取,学习天文、行星科学和化学


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Alena Wicker(阿莱娜)


她的整个申请都是她自己一个人完成,直到她收到录取通知书后,她父母和亲戚才得知该消息


阿莱娜将从2021年秋季学期开始,参加亚利桑那州立大学地球与太空探索学院新的在线学位课程,攻读天文、行星科学和化学双学位。阿莱娜住在德克萨斯州,她说她选择亚利桑那州立大学是因为它有专门的在线太空项目。


大学毕业后,阿莱娜计划成为美国宇航局最年轻的黑人女工程师,在机器人领域和火星探索计划工作。


阿莱娜的志向并非是脑洞大开,胡说八道。在她四岁的时候,她就指着天上的星星对她的博士妈妈说,我要去美国宇航局工作。 


阿莱娜最早想成为一名天文学家,但当她还小的时候,阿莱娜的母亲达芙妮·麦克夸特博士给她买了乐高积木,并带她去看科学实验和不同的展览,女儿因此开始喜欢上了科学,准备要当一名工程师。


录取她的亚利桑那州立大学地球和太空探索学院(SESE)主任米纳克什·瓦德瓦(Meenakshi Wadhwa)说,“阿莱娜将开始学习由美国宇航局资助的课程,我们期待着支持她,完成她的梦想”。


第二个例子是从北京移民到美国硅谷的一对父母,其女儿就读的学校以创新教育而闻名,是天才教育中独树一帜的创造者,举几个例子,大家就可以感受到这个学校的份量。


(1)学校与斯坦福大学和硅谷著名创意公司IDEO紧密合作;

(2)Niche2021(包含公共数据和公众评论,极具参考意义)全美K-12排名第6名;

(3)夏令营CTY(约翰霍普金斯大学center for talented youth)承办方:

(4)SAT平均分1380/1600:

(5)藤校录取率26%。


学校实行因材施教,分组教学。每个学生都会经历多次多角度的筛选,再进行分类,水平相当的孩子会被分到一起,目的是交流起来更顺畅。那些水平超群的学生,学校会聘请专家学者组织一对一学习,每个孩子的课程表都不同


与传统教育不同,这里没有一言堂式的“传输知识点”的学习形式。取而代之的是以学生为中心的“做中学”模式


比如“设计思考”(Design Thinking),老师专注于引导学生遵循观察——假设——推导——结论的学习路线。例如女儿在科学课上学习牛顿定律,会从观察实验入手,在老师的引导下借助书籍和视频,一点点展开研究。老师支持学生对实验结果做出大胆假设,再整理想法和思路,与同学合作自选实验材料做出模型,并分享自己的发现。


相比美国其他的精英学校或北上广深的重点学校,这所天才学校的一年级的基础课程难度和深度更胜一筹,拿几门课程为例:


(1)英语课是由写作训练、文学欣赏、古英语这三个独立课程组成。阅读教材是无插图中篇小说(蓝思值800左右),通过自主阅读,以仿写、推理和读书报告的形式来学习。比如作业里经常会遇到这样的问题:如果你是故事中的某某,你将如何处理这个矛盾;就人物个性对故事发展做预判;给人物换个环境可能会发生什么?


(2)数学课是以生活为灵感,寻找数学的作用和本质,从培养数学习惯入手。这门课有点像趣味谜题,要想解题,需要孩子们对四则运算和几何公式有一定的认知。内容从解决实际问题入手,老师会引导学生寻找内在规律,鼓励尝试不同的解决方法,并自主推导数学公式。


(3) 在科学课上,老师要求一个月内学完力学、机械能及微观物理学的相关概念。教学计划里面涵盖了化学、物理、生物学、生理学等方面的探究。


(4)文体课上,学校会请来知名音乐家或奥运会奖牌得主来与孩子们进行交流,用丰富的文体活动来提升学生对音乐、艺术和体育的兴趣;


(5)创新课程则是结合了神经科学研究成果,开设了Social-emotional-learning(社交情绪管理)课程。将情感智力和学术创新相结合,目的是培养创新型人才。学校为学生的社交能力卯足了劲儿,开设了友谊课,鼓励学生互敬互爱,学习沟通策略,同时引导学生积极解决矛盾。


这对父母感叹说,“一夜之间,那些一直以来我们熟悉的学习模式——背单词、背课文、刷数学题,以及安静的课堂消失得无影无踪。取而代之的是课堂变成会议室;作业没有标准答案;老师变导师,一切凭自觉;以及不讲概念,只看现象……


坦白说,我这一代大概要从硕士阶段起,才开始接触这种学习模式,现在女儿一年级就开始用这样的方式学习...."


从这两个典型例子,可以感受到令人印象深刻的天才教育体验。然而,美国5%的资优生大部分并非像前面两位那样,要么是自己的父母亲自教学,要么是从小就进入全美最最特殊地区的”超级学校“。并非所有家庭都有这样的条件或机遇。


好在,美国的天才教育是一条龙服务,全方位覆盖。在各个学校中,把 5%的天才学生划分出来,天才学生从小学到大学都有特殊的教育方法。美国的中学课程分为若干等级,程度好的学生可以去选高一级的课程。而学习过高中的 AP 课程,是进入较好大学的必要条件之一。


事实上,从小学一年级就开始培养是正确的,资优教育在基础教育阶段更为关键,大学再开始培养为时已晚。只有早期发现天才学生并给予特殊培养,才能促进其天赋和潜能的更充分发挥。


前苏联著名教育心理学家克鲁切茨基曾对26位数学高禀赋儿童进行研究,发现数学才能往往是早期就形成的。许多其他研究也都表明,数学资优生在很小(甚至在幼儿时期)就显示出较高的才能,如2006年获菲尔兹奖的陶哲轩,9岁被香港浸会大学录取的沈诗钧。但如果没有引起足够的重视,这些才能也可能会逐渐消失。


从美国教育部的统计资料看,各州都有天才生培养方案。截至1995年,已有2/3的州政府出资主办天才生的教育,其他州也都有民间自发的天才生培养计划。而在美国为数不多的全国性教育法规中就有《天才教育法》

 

美国这成功的5%,支撑了美国经济50余年在世界上的长盛不衰


(1)在数学领域,11岁上大学的应用数学家维纳在电子工程方面贡献良多,是控制论的创始人;

(2)在科学领域,曾跳过级的生物科学家詹姆斯·沃森与克里克发现DNA双螺旋结构,这与相对论、量子力学一起被誉为是20世纪最重要三大科学发现;

(3)在医药学领域,最年轻的诺贝尔奖获得者乔舒亚·莱德伯格被誉为“细菌遗传学之父”,主要研究遗传学、人工智能和太空探索;

(4)在经济学领域,年仅26岁被聘为经济学教授的斯蒂格利茨,两次获诺贝尔奖,为信息经济学创立做出重大贡献,他所著的教材是世界上最通行的教材之一;


我们再看日本和韩国的对比....


面对升学竞争白热化和越来越严重的“填鸭式”教育倾向,20世纪70年代末日本正式实行“宽松教育”,结果无度的快乐教育造就了学力低下、备受质疑的一代。

 

复旦大学高等教育研究所陆一研究发现,日本宽松教育政策降低了达标的底线要求,却完全不为最优秀、最努力向学的学生提供国家教育支持,甚至不提供荣誉感,产生了严重的副作用

 

反观韩国,自2000年颁布英才(天才)教育法以来,面向中小学生的英才教育发展迅猛,给矛盾双方划分领地均衡机会。


在2006年发展了总统令“英才教育振兴法实施令”;2007年就建立起了18所科技高中,实行移动授课,中学选修大学课程;如今釜山理科高中已经成为科学家的摇篮……

 

除此之外,韩国的数学教育界还每年举办一届数学英才教育国际论坛。其目的,一方面是吸取来自其他国家的数学英才教育经验和研究成果;另一方面也是推动本国的相关研究。

 

对于尖端教育人才的重视最终回报于国家科学技术竞争力的增强,半导体等行业的亚洲领军已经从日本变到了韩国。而日本虽然得诺贝尔奖的人还很多,但大多是当初苦学的一代。


回到当下..... 


面对美国技术封锁,禁止中国部分留学生和研究人员入境,以及接连不断的企业打压,我国急需要顶尖人才的输送和重视英才教育的培养来抵御被扼住喉咙之痛。


尤其在我国还正处于高新科技迅猛发展的时代,面临工业革命之后百年未有之大变局,能否有足够的资优人才抓住智能革命的新机遇无疑对位列世界强国至关重要。


国际的竞争,归根结底是人才的竞争。


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