是学困生还是优等生,更能体现一名教师的教学水平?

2021-09-20 08:55:47 155
在公立学校里,一般都不允许都收水平差不多的学生。一个班级往往都同时有优等生和学困生,这个时候,老师应该如何设计课程呢?换句话说,在班级教学中如何解决学生学习进度不平衡的问题?尤其是如何帮助那些有学习障碍的孩子?下文介绍约翰霍普金斯大学一位知名教授在教育包容性领域数十年的实践和研究成果。

最近看到的一个热议话题是“学困生还是优等生,更能体现一名教师的教学水平?


学困生用通俗的化来说是差生,差生的意思就是成绩差。优等生自然成绩不会太差。因此,对于优等生,只要老师的课程设置,课程设计到位,帮助优等生避开所有的学习误区和陷阱,自然成绩不会太差。


对于差生,则必须得搞清楚学生为什么差,要先摸清楚他的知识储备,对基本概念的理解,然后矫正错误观念,再教会正确的方法。这个工作量很大,成本太高了,一个两个还好,一旦多了,真的累。因此,差生虽然更能体现一名教师的教学水平,然而,大部分教师都不喜欢教差生,因为太累了。


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但是,在公立学校里,一般都不允许都收水平差不多的学生。一个班级往往都同时有优等生和学困生,这个时候,老师应该如何设计课程呢?


换句话说,在班级教学中如何解决学生学习进度不平衡的问题?尤其是如何帮助那些有学习障碍的孩子?


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在这里,我们介绍一位知名教授琳恩·迈因策尔(K. Lynne Mainzer)博士。



琳恩·迈因策尔(K. Lynne Mainzer)博士是约翰·霍普金斯大学教育科技中心的执行主任和教育学院的副教授。


30多年前,琳恩·迈因策尔(K. Lynne Mainzer)博士在中学的通识教育班级里开始尝试推广双师教学模式,那时她把这种教学模式称为“双师协同合作课堂”。一个来自特殊教育专业的老师和一个来自普通教育专业的老师互相协同合作来促进教学的进步和课堂学习效率的提升。这个教学模式的推广获得了成功,不仅提高了残疾学生的学术水平,而且促进了特殊教育工作者和普通教育工作者之间建立牢固的伙伴关系。项目获得了马里兰州教育部门的关注。在义务教育领域,如何让教育的包容性产生典范性的成功案例,琳恩·迈因策尔(K. Lynne Mainzer)博士开始了第一步。


在第一阶段,非常关键的工作是如何设计班级学生的“学习团队”(学习小组)以及团队学习的原则。琳恩·迈因策尔(K. Lynne Mainzer)博士带领老师团队总结出了组建学习小组的7大考虑因素,以及团队学习的六大原则。这些原则一直应用至今。


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当信息科技不断的涌现,通信变得越来越便捷、如何让进入中期阶段的“双师协同合作课堂”变得更为成功?已在约翰霍普金斯大学教育学院的教育科技中心担任要职的琳恩·迈因策尔(K. Lynne Mainzer)博士开始把当时最新的教育科技融入到“双师协同合作课堂”。由于产生了非常好的效果,并且在教学科技、辅导科技(针对残疾学生)、在线社区、在线资源等领域产生了更多发展后,“双师协同合作课堂”升级为“双师协同合作课堂”2.0。这是第二阶段因技术发展带来的新型教学模式,琳恩·迈因策尔(K. Lynne Mainzer)博士称其为“融合科技增强的团队学习型”教学模式


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在“融合科技增强的团队学习型”教学模式获得了成功后,2000年,琳恩·迈因策尔(K. Lynne Mainzer)博士获得了一项联邦拨款,该项目旨在为包括残疾学生在内的所有人最大限度地发挥他们的潜能,同时,“融合科技增强的团队学习型”教学模式正式改名为“学无涯”(Boundless Learning: BL)项目。从原来的中学项目,延伸到从幼儿园到高三,联邦政府的拨款,使得“学无涯”项目成为了基础教育全领域的积极包容学习项目。


经过30年的实践,琳恩·迈因策尔(K. Lynne Mainzer)博士带领团队,在课堂组织和管理、事先设计的协同教学以及高效能团队学习 、兼顾所有学生的双师协同合作教学模式、融合科技增强的团队学习型教学模式、以及基于数据的学习策略方面获得了许多全新的理解,并把这种理解力转化为学生学习能力的提升、以及普通教育工作者和特殊教育工作者在工作效率上的提升。


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琳恩·迈因策尔(K. Lynne Mainzer)博士,本科毕业于敦巴顿学院(Dunbarton College of Holy Cross),获得社会学学士学位,硕士毕业于美利坚大学(the American University),获得特殊教育方向教育学硕士学位,博士毕业于约翰霍普金斯大学,获得教育博士学位。目前她的职位是约翰·霍普金斯大学教育科技中心的执行主任和教育学院的副教授。自1993年以来,她一直担任该中心许多最大的赠款资助项目的首席研究员和联席主任。


在过去的20年里,琳恩·迈因策尔(K. Lynne Mainzer)博士在有效领导力、学校改革、制度变革、协作学习、特殊教育、教育技术集成等领域发表了许多文章,教授过许多的研究生课程。2013年,她被评为马里兰州教育行业最优秀的25位教授之一。2011年,她获得了约翰霍普金斯大学JHU/ISTE在线教学优秀奖。在加入约翰霍普金斯大学教育技术中心之前,她是一位特殊教育专家,在马里兰的诸多学校执教,多次获得了年度杰出教师奖,并在全美知名的约翰霍普金斯“人人都能成功”项目中被选为首批管理人员之一。


琳恩·迈因策尔(K. Lynne Mainzer)博士也是美国四大电信运营商之一的 Verizon 移动学院(Verizon Mobile Learning Academy ) 的客座教授之一。


如果想更多了解琳恩·迈因策尔以及她的著作《学无涯联合教学》,欢迎点击阅读:


(1)教育学是一门什么样的专业?好书背后的教授们(二)


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约翰霍普金斯大学约翰霍普金斯大学ITGL(国际教学和全球领导力)项目有一门核心课ED.881.622 高级教学策略。


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这门课程将带领学生研读有效教学的最新研究,探索高级的课堂策略和教学技巧。


课程案例将包括直接教导、合作学习、学习维度、创意解决问题,以及采用技术应用来帮助思考和学习等。


在一些特定的学习场景下,课程案例将学习如何培养专家型教学技能以及如何进行教学诊断,如何有效运用教学策略等。


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(1)约翰·霍普金斯大学教育学院1年制教育学硕士项目 (ITGL) 2022秋季入学申请正式开启!

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(3)约翰霍普金斯大学 JHU ITGL 创新教育专业硕士文凭项目 (2021-2022课程介绍和安排)

(4)约翰霍普金斯大学 JHU ITGL 教育创业专业硕士文凭项目 (2021-2022课程介绍和安排)

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(6)约翰霍普金斯大学数字时代教学(DATAL)专业硕士文凭项目 (2021-2022课程介绍和安排)


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