项目式学习和STEM教育有区别吗?

2021-10-12 03:28:35 384
什么是项目式学习?什么是STEM教育?高质量的项目式学习有哪些特点?STEM教育和项目式学习之间是什么关系?以下文章为您回答这些问题。

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项目式学习和STEM教育都源自美国


项目式学习


项目式学习,也可以翻译成项目制学习,其英文原文是Project Based Learning


保罗·柯蒂斯(Paul Curtis)是一所学校的高中教师。在最初的7年教学生涯中,他敢地尝试了在一所传统高中里开展项目制学习。他坚信,源于真实世界的学习所带来的好处,是基于教材的教学所无法比拟的。


虽然他满腔热情,但也遇到了重重障碍。柯蒂斯说:“除非全校都相信这就是我们要走的路,否则你就是独自在打一场硬仗。别人不会让学生组队一起学习,也不会要求学生做报告陈述,更没有人像你一样会对学生进行评估。但你的课堂要更严谨,也更具挑战性,尽管你布置的作业可能更少。”


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保罗·柯蒂斯(Paul Curtis)


最终,柯蒂斯离开原先的那所学校,加入了1996年在加利福尼亚州纳帕成立的纳帕新科技高中。这所学校设立的初衷就是为满足智能时代学习者的需求,培养学生,让他们为21世纪的职场做准备。


对于柯蒂斯来说,来到这所新学校的感觉就像回家一样,他说:“我发现在自己工作的地方,整个课程体系都是由项目制学习来推动的。


如今,新科技学校网络已发展到全美的近200所学校中,还有一个澳大利亚的合作点。在纳帕新科技高中进行改良过的设计目前遍布于城市、郊区和农村,影响着成千上万的K-12学生。


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项目式学习为何会风迷全球?简单来说,项目式学习调动了学生的学习好奇心和参与感。因为,从形式上讲,项目制学习就是学生对开放性问题进行研究,并运用所具备的知识来制造真实的产品或制订出原创的解决方案。这样的学习模式通常会顾及学生的自由选择,并为学生的主动学习和团队合作打下基础。


此外,从内容上看,项目式教学就是把学生学校内的学习和生活相结合起来,在生活中学生能够运用所学知识,结合自己的特长,有组织的合作。充当组织者、策划者、提问者、思考者和解决者等不同角色,以学生为主导完成相关的任务。


但是,项目式学习并非是完全开放式,任何内容都可以的,教师要对项目进行设计,从而强调严谨的学习目标,并且提供指导、学习资源和教学反馈来帮助学生取得成功。


有老师比喻项目式学习为“如同建一栋房子,学生要创作设计图、施工图、预算表、拥有自己的施工队、考虑施工过程安全及预测突发事件、购买材料、形成毛坯房模型、装修、过程中可能重演上面步骤,对上面步骤巩固,再次践行,验收,形成成品”


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因此,项目式学习对教师提出了教学创新的更高要求。一般而言,高质量的项目式学习通常具备5大特点:


(1)项目是课程的核心,而不是一个附加的或额外的教学单元。


(2)学生参与真实世界中的活动,实践演练学科中所使用的策略方法。


(3)学生可以合作,有时甚至进行全球性的合作,以解决对他们和现实中的受众重要的问题。很多情况下,学生会尽早参与项目设计,并在发现问题时贡献他们的想法。


(4)科技是集探索、合作、创造和沟通的工具,能把学习者带到他们无法到达的地方,并且帮助教师以新的方式来实现重要的教学目标。


(5)越来越多的教师相互合作,共同设计和实施跨越地域甚至跨越时区的项目。他们通过网络交流各自的想法,并改进项目制学习的实践水平。


研究人员发现,高质量项目制学习可以带来许多好处,比如,让学生更深刻地理解学术内容、增强他们解决问题的能力等。在高中阶段,以项目制学习为主要学习方式的学生,不仅升入高等院校的比率超过美国平均水平,而且在大学里学习的时间也更长。


在一些深度学习的学校中,全面开展项目制学习的学校学生,就学业水平和个人技能发展(包括协作、学术参与、学习积极性和自我发展)而言,其成就都要高于平均水准。


STEM教育


STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering),数学(Mathematics)四门学科英文首字母的缩写。


2006年1月31日,美国总统布什在其国情咨文中公布一项重要计划——《美国竞争力计划》(American Competitiveness Initiative,ACI),提出知识经济时代教育目标之一是培养具有STEM素养的人才,并称其为全球竞争力的关键。由此,美国在STEM教育方面不断加大投入,鼓励学生主修科学、技术、工程和数学,培养其科技理工素养。


2009年1月11日,美国国家科学委员会(National Science Board,以下简称委员会)代表NSF发布致美国当选总统奥巴马的一封公开信,其主题是《改善所有美国学生的科学、技术、工程和数学(以下简称STEM教育)》。


其中明确指出:国家的经济繁荣和安全要求美国保持科学和技术的世界领先和指导地位。大学前的STEM教育是建立领导地位的基础,而且应当是国家最重要的任务之一。委员会督促新政府抓住这个特殊的历史时刻,并动员全国力量支持所有的美国学生发展高水平的STEM知识和技能。


2011年,奥巴马总统推出了旨在确保经济增长与繁荣的新版的《美国创新战略》。新版的《美国创新战略》指出,美国未来的经济增长和国际竞争力取决于其创新能力。“创新教育运动”指引着公共和私营部门联合,以加强科学、技术、工程和数学(STEM)教育。


在STEM教育中,科学重在认识世界、解释自然界的客观规律;技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题;数学则作为技术与工程学科的基础工具。


因此,STEM教育是四个学科及相关领域形成的有机整合,具有强调多学科的交叉融合、解决真实情境问题的项目式学习以及以学生为中心等特征,目标是培养学生的创新精神与实践能力。


从这个定义来看,STEM教育可以算是项目制学习的一种,在学习内容上更偏向数学、技术类,在学科的融合交互上体现的更明显。


当然,项目式学习的范围更大一些,PBL也适用文科类的学习,例如语言课程。


露西尔·卡贝萝·玛拉蒂斯(Lucille Kabelo Mahlatsi)老师是在非洲莱索托乐奇尔高中(Leqele High School)任教的一名老师。


对她而言,给一个有100多名学生的班级上英语课就是常态。尽管如此,她仍然成功地完成了一个项目,该项目帮助她的学生更好地理解了文学作品,尤其是莎士比亚的作品。


这些莎士比亚的作品均在全国性考试的考纲内。对很多学生来说,莎士比亚的作品都很难读懂,因为他们很难理解作品中复杂的语言,且不熟悉当时的文化背景。借助社交媒体,玛拉蒂斯的学生得到了他们所需要的学术帮助。


为了以一种不同的方式研究莎士比亚,玛拉蒂斯设计了一个名叫“指尖文学”的项目。学生组建了一个群,然后玛拉蒂斯邀请附近大学的师范生参与进来,深入探讨莎士比亚的作品《恺撒大帝》。对学生而言,这种方式很新颖,但他们很快就适应了使用社交网络来展开学术交流。


当学生对莎士比亚笔下一些不朽的人物越来越熟悉后,他们开始在自己所处的环境中寻找相似的原型。玛拉蒂斯说,她的学生想要知道,“莱索托的‘恺撒大帝’是谁?谁是我们的‘布鲁特斯’?现在他们明白了,这些主题和角色具有普遍性。”


通过改编《恺撒大帝》,学生把这些通用的主题融入自己制作的戏剧中,就地取景进行拍摄,并在视频网站上分享。这个项目不仅有助于玛拉蒂斯的学生理解莎士比亚,而且他们创造性的学习尝试也帮助许多其他学校的学生获得了更好地了解这出戏的机会。


为了获得重视,这些年轻的戏剧家们计划再表演一次,把莱索托风格的《麦克白》改编成自己的版本。该项目在“微软学习伙伴比赛”中赢得了国家级奖项,而玛拉蒂斯因此赢得了一次前往布拉格的机会,去那里与来自世界各地的项目制学习倡导者交流,分享她所做的工作,这为她未来的项目获得了新的构思。


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看完以上内容,您对项目式学习和STEM教育是否有了更多一些的认识了呢,本文侧重项目式学习的介绍,我们将在后续的文章中更多介绍STEM教育,欢迎关注。


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教育学硕士项目分类可以从研究导向或职业导向来分。简单来说,一类以学术研究为导向,偏重理论和研究,培养理论型人才。第二类则以实践为导向,偏重理论的实际操作,培养应用型人才JHU ITGL教育学硕士项目属于第二类。


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ITGL项目目前有5大类应用型专业分项:幼儿教育、创新教育、教育创业、数字时代教学(科技)、TEFL英语教学。


学前教育和TEFL教育这两个专业针对特定的申请者,另外三个专业的申请者背景范围更灵活。整个ITGL项目都是结合了理论研究和实际运用,课程设置非常棒,包括以下一些特点(来自教育科技专业的ITGL毕业生总结):


(1)全项目没有任何考试。项目考察的是项目式学习成果,所有学生都是以小组方式、团队形式、彼此协同的模式完成项目的考评。


(2)这样的模式决定了完成项目必须学习很多理论知识,然后运用到实际的考评项目中。现学现用,使得学习成果明显,学习效率高,学习过程不枯燥。


(3)  此外,教授和课程设置鼓励学生进行创新,课程过程中学生不断学习和尝试新的技能。


以自己的专业来举例,课程中教授会带我们学习VR技术、电子游戏,以及其背后的动力学理论。


(4)课前和课后大量阅读,上课以学生为中心,教授不会花时间大量进行lecture,而是让学生参与讨论,同学之间都是用不同角度思考问题,课堂上鼓励大胆发挥。


(5)必须在课前完成阅读教授推荐的文献和书籍,并且要记笔记,最后整理成属于自己的东西,才能完成整个学业。


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该课程提供基于研究的高质量课程内容,介绍幼儿教育领域的发展适宜性教育实践(developmentally appropriate practices)。


幼儿教育工作者将把学习理论(Learning Theories)的原则纳入被提议的课程规划中。幼儿教育工作者将以全纳教育展示专业发展的策略,并指导同伴和家庭。


课程涉及幼儿教育中的各种学科教学,其中包括社会学科和科学类的项目式学习。


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