ITGL幼儿教育的Authentic Assessment是什么?

2021-11-02 03:57:01 260
今天我们聊的英文术语是Authentic Assessment 。Authentic Assessment 的中文翻译是真实评价。真实评价是检验学生学习成效的一种评价方式,要求学生运用所学的知识和技能去完成真实世界或模拟真实世界中一件很有意义的任务。幼儿教育的真实评价方法主要有观察法、表现性评价法、调查及档案袋评价法等。

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幼儿教育非常重要。


幼儿时期是幼儿大脑发育最快,智力开发的最佳时期。若在这一时期内,对幼儿用正确的方法施以适当的早期教育,让孩子接受到专业教育,增强孩子的表达以及为人处世的能力,那对孩子身体的生长发育,健全孩子人格,促进孩子创造力和想象力都起到重大作用。


在幼儿发展阶段,幼儿接受的三种教育中(家庭教育、幼儿园教育和社会教育),最正式和最专业莫过于幼儿园教育了。


幼儿园教育是真实生活的教育之一,承担着幼小衔接的教育责任。好的幼儿园教师都是训练有素、有经验的老师,不仅可以帮助平时工作都忙不过来的家长们减轻家庭教育压力,还能更好提升家庭教育


家庭教育和幼儿园教育可以相辅相成,更好促进孩子的成长。


某幼儿园大班教师发现,班里的佳佳同学每次户外散步时,对小花园中的植物都特别感兴趣,并且经常向老师提出问题,整合家长收集上来的信息,该教师与家长认为佳佳在学习习惯方面,达到了“爱提问题”的发展水平。


为进一步激发和保持佳佳日后学习的兴趣,满足其好奇好问的心理,培养其良好的学习习惯,该教师在区域活动的语言区提供了关于果树开花、结果方面的书籍,让佳佳查阅、了解果树开花的时期及花型。


教师还在益智区提供花和树配对的益智材料供幼儿操作,让佳佳认识更多的树及所开的花。同时,家长也相应地在家中增添了这些书籍和材料,满足了佳佳在家中学习的需求。


请问请问该教师和家长所采取的行动是基于什么样的评价呢? 


今天我们聊的英文术语是Authentic Assessment 。Authentic Assessment 的中文翻译是真实评价。


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真实评价是教育革新中的常见议题之一。不知道读者们是否熟悉以下的一些术语?这些术语都代表了教育革新过程中的常见议题:


(1)建构主义(Constructivism)

(2)科学本质(Nature of Science)

(3)探究(Inquiry)

(4)创造性思考(Creative Thinking) * 

(5)问题解决(Problem Solving) 

(6)整合(Integration)

(7)相关性(Relevancy)

(8)学生兴趣(Students' Interests) 

(9)真实评价(Authentic Assessment)


在教学中,评价非常重要。教学评价具有诊断学习问题、学习发展、提供回馈、提高学习动机、适切安置学生、拟定教学计划与改善教学等功能。教师须依据教学评价结果,进行教学、行政和综合决策


传统的教学评价大多重视学生的学习结果,在忽略学习过程的情况下,评价结果难以反映出学生真正的能力。尤其是幼儿的教育,并不需要有太多学术性或者说抽象化的考核方式


1989年,Grant Wiggins提出了真实评价的概念。之后Jon Mueler等人组织不同学科的教师尝试在实践中运用,并对真实评价的要素、操作程序等方面进一步细化并完善。


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今天,真实评价是检验学生学习成效的一种评价方式,要求学生运用所学的知识和技能去完成真实世界或模拟真实世界中一件很有意义的任务


教师通过真实评价考察学生知识与技能的掌握程度,以及实践、问题解决、交流合作和批判性思维等多种复杂能力的发展状况。


教师也通过真实评价鼓励学生不去死记硬背,同时教师们集中关注学生的分析能力、综合所学知识的能力、与他人合作的能力以及书面或口头表达能力等。


1998年,美国学者迈泽尔斯(Meisels)提倡在早期教育领域对儿童实施真实性评价,并提出了真实性评价的清晰定义,即在真实再现日常生活的问题和情境中,让儿童展示自己的技能和能力的评价。 


今天,专业的幼儿教师们在幼儿园的日常活动情景环境中,运用各种方法,对个体幼儿实际表现出的行为、自然展示出的能力信息等,进行系统收集并对其分析判断,从而对幼儿的发展做出客观、全面的一种评价方式。


幼儿教育的真实评价有如下的特点:


(1)评价建立在幼儿实际完成任务的基础之上;

(2)在整个学年中,提供连续不断的评价;

(3)评价蕴臧于课程中;

(4)评价是一种涉及幼儿、教师以及父母的合作与协作的过程;

(5)评价目的是帮助专业人员与父母更多地了解幼儿;

(6)评价个体幼儿能够完成的内容,不做横向的对比;

(7)评价成为学习过程的一部分。


在过去,我国幼儿发展评价工作长期以来一直受到传统的中小学学生评价模式的浸染,评价人员习惯将幼儿安排在特定的教室内以及其他场所进行纸笔测试或现场测验,而这种类型的场所,脱离了幼儿日常的生活、学习环境,是不真实的。


幼儿发展真实性评价的“真实”Authentic),就是因为评价是在真实自然的环境下实施的,这种真实自然的环境既包括幼儿园的日常活动情境,也包括家庭生活环境,以及幼儿经常参加活动的社区环境等。文章开头提到的案例就是幼儿园教师和家长之间的“真实”Authentic)合作教育模式。


幼儿教育的真实评价方法主要有观察法、表现性评价法、调查及档案袋评价法等。


1、观察法


自然观察是真实性评价的核心所在,基于观察的评价是幼儿发展真实评价最主要的一种方法。由于幼儿自身年龄小,发展不成熟,在很大程度上还没有学会去掩饰自己的情感、想法和行为,因此幼儿是实施观察评价的最佳对象。


运用观察法时应尽量置幼儿于一种能够自然表现他们的行为与特征的熟悉环境中,让幼儿自由地表达自己。此外,教师还需要接受相关的专业培训,以能够发现并辨认幼儿真实的表现,因为个人的专业视角不同,看到的 东西就会不同,教师如果不区分清楚就会导致信息的流失或浮于表面。


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2、调查法


调查法是研究者用各种方法与手段,对研究的对象进行有计划的、周密的、 系统的间接了解和考察,对所收集到的资料进行统计分析或理论分析的一种方法, 调查法主要包括包括访谈法、问卷法。


(1)访谈法


访谈法是教师和幼儿以及了解幼儿生活的身边的人进行语言的交流,从对方的语言中获取幼儿发展的信息。访谈法又叫谈话法,运用与幼儿及家长的访谈法,教师能更深入地了解幼儿个体的发展情况,可以弥补观察法等方法的不足, 丰富已有的真实性评价材料。


(2) 问卷法


对于在幼儿园中无法收集到的幼儿表现以及对于幼儿在园培养的行为习惯在家庭中的常态表现,需要以家长为主体来收集信息、开展评价。这时教师可以主要借助家长问卷的形式,来对幼儿在家庭及社区环境的相关表现信息进行全面 收集。


3、档案袋评价法


档案袋评价法是指“用档案袋的形式有目的、有系统、有组织的收集幼儿在真实情境中表现出的信息(幼儿的作品、照片、录像、成人对幼儿做的观察记录等),并附带有相关评语,反映幼儿在一定时期内取得的进步,以此来表现幼儿的成长历程及意义。


档案袋评价法是一种较综合的评价方法,不仅可以真实地记录幼儿的学习成果,还可以将幼儿的发展以一个连续的过程呈现给评价者,保证了评价的真实性,体现了评价的过程性和发展性。


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最后,真实性评价强调对幼儿的评价应以形成性评价为主,以终结性评价为辅


幼儿的形成性评价(formative evaluation)是相对于传统的终结性评价(summative evaluation)而言的,指在较长的时间段内,对幼儿的成长、进步进行多次、连续的考察,最终辅以终结性评价,对幼儿的发展做最后的价值判断。

 

幼儿教师在对幼儿的发展进行形成性评价期间,需要发挥核心主体的作用,根据评价指标发动家长、幼儿共同参与评价,全面收集信息,并根据幼儿发展形成性评价的结果来调整课程与教学。


终结性评价是对幼儿发展的一个阶段的全面评价结果。在终结性评价期间,教师需要与家长沟通交流,共同对幼儿的发展水平进行价值判断,并与家长共同讨论相应的教育措施


幼儿的形成性评价是幼儿教师的常态工作之一。文章开头的举例中教师和家长的教育行为也是通过形成性评价来做出最终判断的。


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学生还将通过此课程学习如何分析评价数据,并将评价结果应用于幼儿教育项目的实施规划中。 


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