TEFL教学 |英语课堂如何唤起学生的兴趣?

2021-11-18 01:50:10 218
学生失去英语学习兴趣的重要原因之一是因为学生的课堂参与度太少了,学生英语语言不流畅、老师的表达太僵硬、学生的个性问题、以及英语表达焦虑都是可能的原因。英语课堂如何唤起学生的兴趣?文中提供了四个方法:教师要创造“安全、不焦虑”的课堂文化、在课堂上,教师要注意学生的肢体语言、教师要让课堂变得有趣,以及建立课外的交流关系和额外的激励制度。

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很多人都知道兴趣是最好的老师。因为英语是第二语言,中国学生要想学好英语,就必须积极参与英语口头表达,然而,在现实的英语课堂中,一些对英语缺乏兴趣的学生不但很难积极参与表达,甚至在课堂上表现出死气沉沉的状态。 


我们常见的一些传统教学场景如下:


(1)老师单方面在讲台上灌输单词、句子和语法,学生毫无兴趣,整个课堂死气沉沉,一节课下来,老师累的要死,可是学生并没有消化吸收很多知识;


(2)很多家长经常说孩子语法不好,于是乎,老师单独拿出语法来讲解。可是脱离语境单独讲解语法的结果是什么?孩子毫无兴趣,内容呆板单调,学生听不懂,好不容易死记硬背一点语法,可是不超过一个星期又全都忘记了。


在以上的英语课堂,老师累的要死,可是学生不领情,并没有吸收很多知识,最后导致整个英语课堂是带动不起来的,形成恶性循环....


相比其他学科,英语课堂中教学和文化的融合显得更具复杂性。但和任何学科一样,失去兴趣的重要原因之一是因为学生的课堂参与度太少了。


就导致学生失去学习兴趣的原因,以下我们尝试给出一些解答。


1、英语语言不流畅


首先,一些学生在语言上没有足够的能力来进行讨论和自由表达。他们发现用英语表达太困难,因为这个原因,很多学生失去了对课堂的兴趣。


通常这些学生连一个简短的对话都无法进行,更不用说在全班面前发表自己的观点和自由表达自己了。


这些学生也常常听不懂老师在讲什么。


2、老师的表达太僵硬


在课堂上,老师如果一直采用单边式的灌输,那些英语语言不流畅的学生更会受挫。


课堂上学生的行为表现通常包括四种类型:完全整合、情境参与、边缘互动和沉默观察。英语语言不流畅的学生通常也是边缘互动和沉默观察型的学生。


面对这部分学生,老师一开始可以使用简单的英语表达,适当的使用肢体语言,或者用中英混搭的方式向他们提问,当他们的自信、能力和兴趣慢慢上来了,老师才可以正常的模式提问。


3、学生的个性问题


有些同学个性腼腆,容易害羞。这部分同学就算知道答案,但仍会保持沉默。


容易害羞可能是因为他们天生是社交内向型的人,或者是对老师提出的话题缺乏信心,或者可能有社交恐惧的问题。


如果是社交恐惧,意味着学生“与另一个人进行真实或预期的交流时所产生的恐惧或焦虑程度”。换句话说,一些学生不能在同学面前和老师面前举手发言,是因为他们害怕当他们发言后,别人会如何看待他们。


 4、英语表达焦虑


英语表达焦虑通常集中在对英语发言和口语流利度的紧张和压力。对一些同学而言,这种紧张和压力感是巨大的。


对于大多数中国人,如果你讲的英语,别人听不懂,会比你讲中文,别人听不懂,更容易敏感、更容易难为情一些。


可惜,改变发音、增加口语流利度是需要时间的。因此,英语表达不流畅的学生,一旦仅仅在公开场合读错了一个单词,都会感到压力和尴尬。 同样的原因,在课堂上,有英语表达焦虑的学生很少主动和自愿参与课堂活动或表达,因为他们实在害怕被取笑或纠正。


面对以上四个问题,教师能做些什么呢?


1、教师要创造“安全、不焦虑”的课堂文化


对于学生而言,英语是一门外语,再好的教科书、再好的教学设备,如果师生关系不好,课堂还是会无法活跃。


创建良好师生关系的第一步是让学生在教室里感觉良好。他们无需表现得完美,尤其是在成长的阶段,老师要让学生们感受到自己不懂、不会是正常的,否则何必还要来学习呢。


老师因此不能高高在上,反而更应该像是一个学习"导演",以引导者的身份展现在学生面前。 让每一位学生都感觉到自己是”崭新的演员“,这样学生就会开始变得放松,不那么有压力。


同样重要的是,老师要在课堂上制定基本规则,使课堂成为每个人的安全区域。对参与取笑的学生要进行教育,努力为所有学生创造一个更舒适的参与场所,不会有恐惧,羞怯和忧虑。建立亲密而温暖的师生关系,会促进较高的自信心和对老师的兴趣。 老师,就应该像一个勇敢的”舞者“,面对没有人跳舞的派对,他先跳了起来,很快舞池就来了许多舞者,这样的课堂,每个人一定会享受学习的魅力


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当然,不管老师让他们的教室环境多么安全和有趣,仍然会有一小部分学生一直在和害羞作斗争。,有时, 老师需要对这些学生进行一对一的鼓励,面对面地接近这些学生,告诉他们没有什么他们应该害怕的,鼓励他们觉得犯错是正常的,也是被允许的。


老师应该以低调的方式和学生进行一对一沟通,这样这些学生就不会感到被其他人关注。当他们犯错误时,老师应该悄悄地鼓励他们放松。 


研究表明,大多数与老师单独互动的学生都能体验到最深刻的学习。师生互动包括课堂内的正式交流和课堂外的非正式交流,这对学生的智力发展和教育的连续性非常重要。


2、 在课堂上,教师要注意学生的肢体语言


当老师给学生讲课时,注意他们的肢体语言是很重要的。他们在注意你吗? 你是否使用了他们能理解的词汇? 学生的表情会告诉老师这一切。当老师发现自己正在失去注意力时,简单地停下来,问学生是否在跟进,问学生是否有什么需要澄清的问题。


3、教师要让课堂变得有趣


教师也可以通过创造有趣的互动活动来帮助激发课堂参与。当然,教育是一件严肃的事情,但引入活动来改变一些可以预测的、古板的课程模式是值得的。


例如,有位老师事先会做一些问卷,里面有很多学习方面问题,但也包括一些生活和娱乐相关的问题,老师了解了学生的兴趣和爱好后,在上课时,没有事先告诉学生,突然放10分钟学生喜欢的全英文电影,学生就会很激动和兴奋,放完电影,老师接着要求学生口头作文,结果学生都很兴奋很激动的去表达自己的想法。


还有的老师在在课堂中引入游戏、趣味竞赛和角色扮演,让学生兴奋起来。有时当他们在玩的时候,他们甚至没有意识到他们已经学到了一些东西,直到下课他们还想继续上课。


当然,这一切都是应该在满足课程要求的前提下进行组织,而且当这些活动可以增加教师与学生之间的相似性和亲密度、教师与学生的个人关系、教师的简单性和亲密度、教师的幽默感、以及创造提问和解决问题的机会时,教师们就应该坚持这样的创造。


4. 建立课外的交流关系和额外的激励制度


教师在评价方面不应只顾现有评价维度的打分比例,应该创建一些额外的奖励分数,用来帮助激励学生超越他们自己认为的能力。


有一些学生如果在年初的时候表现不太好,教师应该在课后和他们交谈,学生一般会分享他们的问题。也会觉得老师在关心他们,他们会感激。这种感激可以导致更大的课堂生产力,增加英语学习的效率。


当然,如果学生众多,这样的工作量可能会比较大,但是这种关系建立的活动和方式都不是结构化的,因此老师们可以量力而行,但一旦决定去做了,就需要仔细考虑。


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