《国际教育双语教师教育教学专业能力标准》下,成为一名双语教师,需具备哪些“软硬”实力?

2021-11-29 01:10:30 274
2020年11月19日,中国教育协会发布了《国际教育双语教师教育教学专业能力标准》。《标准》包含专业理念、专业知识、专业能力和专业实践4个评价模块,共设11个一级指标,26个二级指标,99个评价标准。业内专家认为,《能力标准》看上去枯燥,实则是扎扎实实地能落到实处,且会真正影响教师发展方向和学校遴选教师的。

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什么是“国际教育双语教师”?我们先来看一则招聘广告:


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从招聘广告中,可以看出"双语语言能力"是必备要求,而“国际理解”、“双语语境下的学科知识”、“专业实习”等能力要求也很重要。


以上这些能力要求,都属于《国际教育双语教师教育教学专业能力标准》下的评价维度。


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2020年11月19日,中国教育协会发布了《国际教育双语教师教育教学专业能力标准》(以下简称《能力标准》)。


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《能力标准》分为“专业理念”“专业知识”“专业能力”“专业实践”四大模块,进而衍生出《国际教育双语教师教育教学专业能力评价标准》(以下简称《评价标准》) 。


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国际教育双语教师胜任能力模型图


《评价标准》包含专业理念、专业知识、专业能力和专业实践4个评价模块,共设11个一级指标,分别是:双语语境下的学科知识、双语教育知识、学业规划知识、双语语言能力、双语教学能力、双语教育研究能力、专业实习、植根中华传统文化、国际理解、专业伦理、专业信念等(见下图),26个二级指标(见下图),99个评价标准。


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《标准》评价指标体系


标准的执笔人之一、人民教育出版社汉语编辑室编审赵晓非指出,在理念上,由于该项双语教师考试是中国的考试,则必然有着中国的特色,即根植中华文化。双语教师是文化交流和碰撞的第一线。在实现在地国际化的同时,教师的文化自觉和文化自信是不能放弃的,他们需要从中华民族文化出发去吸收和国际理解全人类的优秀文化,实现双赢。因此根植中华文化在理念考试中的权重最高,占35%。


业内专家也指出,”随着国内国际化学校数量的增加,以及中国对外开放格局的发展,越来越多的中方双语教师加入国际学校,国际学校双语教师人才画像也逐步趋于稳定...《能力标准》看上去枯燥,实则是扎扎实实地能落到实处,且会真正影响教师发展方向和学校遴选教师的。“


署名为"伟杰"的这位专家为国际学校双语教师人才画像提供了以下特征:


外在特征


1、教育背景


(1)国际学校双语教师多为硕士及以上学历,博士亦不在少数,甚至有很多学校要求海归硕士及以上学历,以及985、211学校毕业生优先。


(2)学校更倾向于录取教学学科为本专业的教师,比如数学专业候选人教双语数学,化学专业候选人教双语化学等。


在新学说举办的某次《中国特色双语教师培养实践》的圆桌会议上,上海华二紫竹国际学院副院长李宁透露华二紫竹国际学院98%的教师是海外毕业的。成都树德中学国际部主任钟远波则说,他们学校双语教师占比达90%,来自于两方面:一、国内大学毕业的中英功底扎实、能自由切换的教师;二、占大多数的老师来自于海归。


2、英文水平


(1)在英文水平方面,比较严格的学校要求语言成绩达到某个分数以上,比如要求雅思7分以上;也有的学校要求英语专八或通过英语六级;还有的学校的教师任职要求是“英文水平熟练,能胜任双语教学或全英文教学。”


3、学科专业知识、能力与教学经验*


(1)10年以上教学经验,通常适用于学科组长或教学管理岗位;

(2)5年以上教学经验,适用于招聘骨干教师;

(3)2年以上或3年以上教学经验,两者的严格程度取决于学校招聘的灵活程度,在JD中明确要求有3年以上教学经验的学校是多数,而写2年以上经验的学校通常更愿意花时间与候选人接触了解,以甄别有意愿且有能力的候选人。


*专家指出,对于有幸通过筛选进入国际学校教学的应届毕业生,强烈建议大家在第一所学校历练3年以上,一方面是让自己真正了解一所学校的运营以及真正陪伴自己的学生,另一方面利用这“压力较小”的3年让自己的专业更上一层楼,为后续职业发展奠定良好的基础。


北京王府学校教务长刘红娟在圆桌会上提到,王府学校希望双语老师拥有非常充分的学科知识储备能力,以及设计、评估和落实课程的能力,同时最希望老师拥有大量的教学实施策略的储备,能够创建高效的课堂。


4、证书&培训


(1)多数国际学校要求候选人在求职时持有教师资格证,有些可以接受入职一段时间内拿到教师资格证。


(2)对于国内中小学体制内没有的学科,比如经济学、戏剧、会计等,如果教师有海外教师资格证那很好,如果没有,考取国内相近学科的教师资格证,也是进入国际学校教学的一个敲门砖。比如:有的学校提议戏剧教师考取音乐教师资格证。


(3)有与国际课程相关的其他资格证书或参加过相关培训,亦是求职时的加分项。


内在特征


(1)对于国际学校双语教师而言,除了语言和教学的基本能力外,更重要的是从精神层面、从底层逻辑和实践层面,将国家意识和国际视野相结合,将国家课程与国际课程的优势相结合。


北京王府学校教务长刘红娟在圆桌会上还提到希望双语教师既能够植根于中国的传统文化,同时又拥有广阔的国际视野,以及能够充分地认知中国家长群体的需求,并建立高效的联系。


此外,上海惠灵顿外籍人员子女学校副校长杨永珍和长沙康礼克雷格学校校长沈建军在一个论坛上都提到,看一位教师是否适合自己的学校,要看简历中没有的东西,要看教师与学校风格是否契合,要看教师软实力。


在这两位校长的眼中,一名“好老师”要有教育之心,有好奇心,要终身学习,要有韧性,要与外界连接,要真诚,还要有格局,要有原则,同时有一定灵活性等。


除了满足以上提到的软硬条件,要想成功拿到国际学校的OFFER,"伟杰"认为申请者要具备以下几点特征:


(1)有合理的薪资预期,和国际学校市场行情相符;

(2)专业知识和能力过硬,做过国际课程系统教学,有丰富的大班课教学经验;

(3)有爱踏实、耐心虚心对大班课教授不同层次学生有思想准备;

(4)对国际课程有热情,愿意在国际教育领域长期发展。


参考资料

(1)中国教育协会,http://www.cse.edu.cn/index/detail.html?category=118&id=2950

(2)顶思,https://mp.weixin.qq.com/s/uy49j-2thZEPxFKJq8z9rw

(3)新学说,https://xw.qq.com/cmsid/20211024A01CCM00 

(4)前程无忧,https://jobs.51job.com/shanghai/87135168.html?t=2&s=01


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自2022-2023届起,约翰霍普金斯大学新推出了教育学理学硕士(Master of Science in Education)的STEM 教育(STEM Education)专业项目


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图源:JHU教育学院官网


该项目的毕业学生可以获得由约翰·霍普金斯大学颁发的教育学理学硕士(Master of Science in Education)学位证书。


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Sample,约翰霍普金斯大学教育学理学硕士学位证书


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申请须知和课程介绍


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(7)海归STEM教育硕士有哪些就业方向?

(8)想在美国当老师,读什么专业最合适?


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ITGL项目下属6大细分专业:幼儿教育、数字时代教学和教育科技、英语教学(硕士文凭+TEFL证书)、教育创业、创新教育、STEM教育。


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ITGL2022年秋季入学申请正在进行中!今年申请我们采取滚动制招生,课程位满可能即会关闭申请。建议各位同学早申早得!


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