中国天才教育的发展、缺点和未来展望,JHU ITGL 创新教育(Creative and Innovative Education)专业解析(四)

2020-10-07 11:47:02 156
上篇从美国天才教育的民间实施和约翰霍普金斯CTY天才营展开,重点介绍了美国约翰霍普金斯大学在天才教育方面的成就。本篇是该系列的最后一篇文章。重点介绍中国天才教育,文章从最早的天才教育-中科大少年班说起,再分析中国天才教育的发展以及面临的三大缺陷,最后指出中国更大规模的天才教育势在必行的原因并期待看见中国教育更好的发展。

(一)中科大的少年班


说起中国的天才教育,就不得不提起中国科技大学的少年班。中科大少年班起初叫“预科班”,后来改名叫“少年班”,最初由诺贝尔物理学奖获得者李政道教授的倡导下,在邓小平、方毅等党和国家领导人的支持和推动下于1978年创立。起初叫“预科班”,后来改名叫“少年班”。


中科大少年班主要招收尚未完成常规中学教育,但成绩优异的青少年接受大学教育,其目的是探索中国优秀人才培养的规律,培养在科学技术等领域出类拔萃的优秀人才,推动中国科技、教育和经济建设事业的发展。


作为中国学术精英的“黄埔军校“,尽管只有41年的办学历史,但毕业生在各行业取得了骄人成绩。


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2018年中国科大新创校友基金会与少年班校友会整理了曾获得国内外荣誉称号或权威学术职位的校友不完全名单


(二)中国天才教育的发展和缺陷


中国的天才教育在国家层面和地方层面通过制度和政策进行更多更大的推动主要是在21世纪以后,在此之前,主要以重点大学开设少年班和建立超常儿童研究中心的方式来推动。北京大学中国教育财政科学研究所刊发的“美国的英才教育及其启示”一文罗列了21世纪后的中国天才教育的一些制度和政策发展。介绍如下:


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图源:公众号中国教育财政,作者周娟,版权属于原作者和原公众号


不过相比美国的天才教育,中国在基础教育领域的天才教育还是相当弱的。哈佛大学经济学博士、现任清华大学经济管理学院院长钱颖一教授在一次公开演讲中说到中国的学校存在“扼杀”潜在的杰出人才的问题


他说,中国在大规模的基础知识和技能传授方面很有效,使得中国学生在这方面的平均水平比较高。但是,与“均值”高同时出现的另一个现象是“方差”小,也就是杰出人才少。他说中国人口全世界第一,但是至今没有中国学者在中国大陆的研究获得诺贝尔科学奖,这就表明了一种问题。他认为中国学生缺乏好奇心、想象力和批判性思维能力是因为中国基础教育没有给学生创造环境,反而把人先天的好奇心和想象力给“扼杀”了。


北京大学中国教育财政科学研究所刊发的“美国的英才教育及其启示”一文所指出的中国天才教育的三大缺陷也印证了钱教授的观察。


1、我国英才(天才)教育实施的目标对象更多的是针对高中阶段后的学生,针对中小学生的项目较少。美国英才(天才)教育实施的目标对象则主要是中小学生,称为“天才学生/高成就高潜能学生”。对于天才学生来说,基础教育阶段更为关键,大学再开始培养为时已晚。因为只有早期发现天才学生并给予特殊培养,才能促进其天赋和潜能的更充分发挥。


2、我国现行制度下高潜能的学生没有得到有效选拔,过去行之有效的一些选拔工具发生了异化在我国高等教育扩张的背景下,没有增加识才选才的渠道,造成了不加分别的全员竞争的局面在美国,中小学阶段的各种考试并不被视为“学业负担”,而被认为是认识自我、发掘潜能、凸显才智的机会。英才(天才)教育项目基于考试,标准化考试是识才的第一步,科学化、技术化的细筛选拔是第二步,帮助学生找到各自的定位。既维持了适度竞争,又避免了过度竞争,从而形成多层次、多元化的有序竞争的格局。


3、我国的中小学跳级制度、“竞赛班”等越来越少地被承认和推崇,基础教育阶段创新型人才的培养受到极大限制。美国并不排斥鲜明差异化的培养,其英才教育注重早期发现天赋才智,发现后给予特殊化培养,具体包括:更密集、加速、拓展的多层次多样化的教育注入和更高挑战的学业标准,认可这些学生打破常规学制“跳级”,比同龄人显著提前进入大学等。


(三)中国天才教育的未来


当下的中国教育正面临要给国家和全社会提供拔尖创新人才的巨大需求。习近平总书记指出,人是科技创新最关键的因素,创新的事业呼唤创新的人才。实现中华民族伟大复兴,人才越多越好,本事越大越好。知识就是力量,人才就是未来。要把人才资源开发放在科技创新最优先的位置,改革人才培养、引进、使用等机制,努力造就一批世界水平的科学家、科技领军人才、工程师和高水平创新团队,注重培养一线创新人才和青年科技人才。


中央文史研究馆馆员、创新人才教育研究会会长、人大附中联合总校校长刘彭芝在“创新人才教育研究会2019年年会暨校长国培计划中小学名校长领航班人大附中联合总校培养基地培训会”上,提出需要旗帜鲜明开展拔尖创新人才的发现与培养工作。


她说,“习总书记的话指出了我国人才结构中的关键问题,即拔尖创新人才存在结构性不足。在中国日益站到世界竞争舞台中央的时候,我们不得不面对各个领域缺乏核心技术、核心竞争力的事实,这已经成为我们必须突破的瓶颈。而说到底,我们缺乏的是拥有核心竞争力的拔尖创新人才。为此,我们不仅要发挥教育的奠基性作用,为拔尖创新人才的早期发现与早期培养建立适当的机制体制,而且要在全社会呼吁,营造让拔尖创新人才脱颖而出的环境和土壤。”


她也指出中国天才教育的未来需要政策的坚定支持、支持性舆论环境的创建和天才教育是教育公平的组成部分的认知普及。


她说,“自《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》发布实施以来,教育部批准了一批开展创新人才培养项目的试点高校及中学,这些学校在培养拔尖创新人才方面积累了一些经验,但都遇到了一些普遍存在的困难,尤其是各级各地政府在实际政策制定、实施过程中的摇摆不定。这就让我们这些从事拔尖创新人才培养事业的学校和人员处于极不利的位置,战战兢兢、如履薄冰。”


从刘彭芝校长的讲话让人看到国家高层对天才教育提出了结构性突破的要求,但感觉似乎民间尚未有足够的能力来推动和发展。那么,中国天才教育的未来会是如何呢?


钱颖一教授也认为创新人才教育已经时不可待了!他在由国务院参事室公共政策研究中心和新华网思客共同主办的《参事讲堂》中发表演讲,他认为:


第一,中国经济的发展阶段发生了重大的变化,简单地说,就是要从过去的发展模式,到今后更多地依靠创新驱动。而创新驱动就是要依靠创造性的人才,而创造性的人才并不是我们通常认为的读书读得好的学生。这就是第一个基本原因,我们所处的发展阶段不同了。


第二个原因就是技术的发展和进步,特别是最近讨论很热的关于人工智能(AI)的发展。尽管目前我们还看不清楚人工智能的影响。但是有一点是清楚的,就是我们已经知道人工智能是通过机器学习、深度学习来工作,而这种学习过程中非常重要的部分是图像识别,就是大量的识别和记忆已有的知识积累。这样的话它就可以替代、甚至超越那些通过死记硬背、大量做题而掌握知识的人脑。


他说,未来的人工智能会使中国教育的现有优势荡然无存。


中国天才教育的未来会是如何发展,目前还是未知的,但中国的未来需要天才教育,这是确定的事实,而且是当下中国教育非常需要的。发展中国的天才教育需要政府、社会、社区、学校、教师和家庭一起合力,让我们期待中国未来的教育变得更好。


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约翰霍普金斯大学在美国天才教育实施方面扮演的角色,JHU ITGL 创新教育(Creative and Innovative Education)专业解析(三)



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参考:公众号中国教育财政,超级数学建模,精英说,中国教育三十人论坛,GDPMEDIA


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